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20140124“纲要教学法”的尝试与探讨
更新时间:2014-5-19

  “纲要教学法”的尝试与探讨

衡阳县三湖镇中心学校(鼓峰中学) 刘立新 


      “纲要教学法”是一种高效教学法。它的提出源于解放师生的教与学,使师生不再成为教学的奴隶,而是要成为教学的真正主人。
      在当下,广大一线从事义务教育的教师尤其是农村教师工作强度大——起得比人早,睡得比人晚,劳心又劳力,大都未老先衰,甚至“出师未捷身先死”,令人痛心。

      为了减轻一线老师们的负担,也为了积极推进素质教育的全面实施,本人谨以20多年的教育教学经验之总结,奉献这一实施素质教育、减轻师生负担的 “纲要教学法”。
      何谓“纲要教学”,顾名思义,一看就知,就是抓住纲要进行教学。“纲举目张”,抓住了纲要,就有了明确的目标,不会迷失方向;抓住了纲要,知识就会条理化,不会紊乱。试想,一间凌乱摆放的屋子能放多少物品?能否轻易地找到自己所需的物品?一间摆放整整有条的屋子就可以二倍、十倍地放置物品,而且查找方便,轻而易举。一只条理的大脑不知能装多少条理的知识!相关专家说,可以装得下全世界所有图书馆的书籍及相关知识。真不可思议!而一个凌乱的脑袋连一篇几百字的文章也装不了。
      什么是纲要?纲要就是大纲、要点。一本书的纲要就是它的目录。读一本书,首先要读它的目录,从整体上把握它的纲要,即这本书的主要内容。然后再去细读它的每一篇文章。
      一个知识点的纲要是什么呢?仁者见仁,智者见智。但很多司空见惯的东西,人们就往往忽视它,往往视而不见。前人早已总结出来,我这里不过拿来强调一下而已:
      纲要有三——一是“是什么?”;二是“为什么?”;三是“怎么办(或怎么样、怎么做)?”比如说学习一篇文章,除了了解作者、作品,积累生字新词外,统帅课堂的就是三个问题(三个纲要)了。第一个问题太简单,“这篇文章的标题是什么?”三五秒钟就能解答完毕,全班100%过关。接下来该是探究的重点了:“作者为什么写这篇文章?”“作者是怎样来写这篇文章的?”。
      “作者为什么写这篇文章?”任何文章都是有感而发。一篇议论文是要告诉读者一个道理或反驳一个错误论调;一篇说明文是要向读者介绍一种事物或事理;一篇记叙文或是要向读者述说一件事,从而使读者明白蕴含在其中的道理,或讲述一个人,让读者明白这是一个什么样的人,该做什么样的人,或描写景物,抒发内心感受,或……
      “作者是怎样来写这篇文章的?”,这是一个比较大的问题,可引导学生从结构、选材、修辞、人称……等角度思考并作答。
       这三个问题由浅入深,由易到难,且符合人们的认识规律。这三个问题高屋建瓴,经常以这三个问题驾驭课堂,师生不再疑惑,不再做无用功。该钻研什么,不再瞎琢磨。课堂能不高效吗?没有这三个问题统帅课堂,师生犹如无头苍蝇,目的不明,效率自然不高。师生各自应有的作用,什么主导性、主体性,都不能充分发挥。无形中,师生都成了教学的奴隶,教得辛苦,学得辛苦,苦不堪言。
      “纲要教学法”可以推而广之,在各门学科教学中经常应用,还可以应用到生活的各个方面。一篇文章先后写清这三个问题,就会是一篇上乘的文章;作报告、发演说,能讲清有关这三个问题,就会引人入胜,感染听众,引起深深的共鸣;作为听众,能听懂别人讲话中的这三个问题,就不会感到太多疑惑!
      经过多年的教育教学实践工作的总结与提高,我发现采用“纲要教学法”实施课堂教学,至少可以提高50%的课堂学习效率,多的可以提高一倍乃至更多的课堂教学效率。如果有简易的汉语语法做支撑,提高几十倍的课堂学习效率也不是难事。
      这种教学方法一改传统的应试教育,以全新的面貌、模式出现,教师的主导性、学生的主体性充分体现无疑,“自主、合作、探究”的课堂立马显现,高效课堂、激情课堂伸手可及。
      不过,这种教学方法在具体的实施过程中,需要老师注意以下几点:①冲动是魔鬼。冲动容易伤害脆弱的师生关系、师生感情,脆弱的师生关系、师生感情一旦受到伤害,很难恢复如初,也就达不到“取信于生”、“亲其师,信其道”的境界了。克服冲动的良药是宽容。教师的胸怀应如海洋、天空一样宽广。对学生的教育,首先要打好预防针,“防患于未然”;其次,亡羊补牢,尤时未晚,学生犯了过错,要打好改错的强心针。②因人而异,因材施教。学生千人千面。每个人能力大小不一样,理解知识、接受知识有快慢,性格也各有千秋,有的内向,有的外向……教师要正视学生的这些差异,并帮助学生克服困难,找到自信,以圆满地完成学习任务;然后激励学生“学无止境,追求不止”。③教师要善于化难为易,为学生的求知铺平道路。问题有大小,大问题可以分解为若干个小问题来作答。教师是人梯,也许就是从这个意义上来说的。
      “纲要教学法”应该是一个新兴的理论,操作性极强,易于推广。我要用毕生的心血去做研究,让它更趋成熟与完善。当代教育家魏书生告诫老师们:修炼内功,多读,多吸收,多总结,就会有大提高,“身教重于言教”,想方设法、千方百计地使自己强大起来;给学生灌输高层次的苦乐观——把学习当成人生的第一享受,以苦为乐;先做人师——“五育并举,德育为先”,教师应首先当好学生人生的引路人,再做经师——指导学生学会学习,终身学习。
      “兴趣是最好的老师”,“好孩子是夸出来”,赏识教育,感恩教育,都是从学习动机、学习心理入手,帮助学生拥有持久的学习动力;“纲要学习法”则是帮助学生从学习方法、学习策略上入手,帮助学生掌握比较科学的学习方法,以便事半功倍地学习,做明白的求知者,不做糊涂蛋。这就是“纲要学习法”重大意义之所在!
      “独木不成林”,让我们携起手来,力求在最短时间内,让“纲要教学法”风靡全国乃至全球,引领中国教育发展之潮流,引领世界教育发展之潮流。
      我深信:这一天会尽快到来!!!

 

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