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20140124忽视语法的行为早该休矣
更新时间:2014-5-19
                                                       忽视语法的行为早该休矣
                                 湖南省衡阳市衡阳县三湖镇中心学校(鼓峰中学) 刘立新

      在义务教育阶段要不要学习简易的汉语语法,对于这个问题,不是东风压倒西风,就是西风压倒东风。现在显然是坚持不要语法、只要语感的西风压倒了坚持需要语法的东风。先不说谁对谁错,且看下面的几个教学实例:
(一)“幸福自己”怎么理解?
      人民出版社九年级全一册《思想品德》教材(2009年12月第2版 2013年7月第4次印刷)第50页有一小标题“关心别人,幸福自己”。绝大多数同学不知“幸福自己”是什么意思。私下问一些身边的语文老师,也一时语塞,答不出来。如果仅从多读训练语感的角度入手,肯定是稽费时日,事倍功半,不能立竿见影;不如从汉语语法的角度入手,轻松搞定:“幸福”一词在大多数情况下作形容词,在句中充当谓语或定语成分,如“我很幸福”,“幸福的笑脸像盛开的花儿一样好看”;“幸福”也可以作名词,如“幸福是一种美丽心情”;在“幸福自己”一词中作动词,属使动用法,在句中充当谓语,可译为“使……幸福”,“幸福自己”就是“使自己幸福”的意思,以此类推,“快乐自己”就是“使自己快乐”的意思。
       这些语言现象大多出现在文言文中。随着时代的发展,语言也随之发展,因精炼表达的需要,也越来越多地出现在书面语与口语中了。“幸福自己”与“使自己幸福”两种说法相比,“幸福自己”明显比“使自己幸福”精炼,少了一个字。
       再如:“宅”,多作名词,意指住所、房舍,组词如“住宅”。但在当代语言环境中,也越来越多地把它作动词和形容词使用,如:“宅在家里”,“宅”作动词用,可理解为“呆”;“宅男一族”,“宅”作形容词用,可大致理解为“呆在家里的”。
      如果不从语法角度来分析词性、句子成份,“一语道破天机”,恐怕是学到老也还悟不出来这些词语或句子的含义或意思吧。毕竟人的生命是有限的。 系统学习语言规律——语法,对尽快掌握相应的语言现象无疑是一条捷径。
(二)“神圣的宪法”
      人民出版社九年级全一册《思想品德》教材(2009年12月第2版 2013年7月第4次印刷)第七课的课题为《神圣的宪法》。
      怎样来理解“神圣的宪法”这一课题呢?学生默然不语。教师进一步启发:谁能把“神圣的宪法”这个短语变成一个完整的句子?因为只有句子才能表达完整、清晰的意思,词语、短语一般则不能。等了许久,六十多人的班级只有一个同学说出答案:宪法是神圣的。教师再进一步提问:“宪法是神圣的”这句话可以再进一步精炼来表达,谁能告诉老师该怎么说?老师的问题如石沉大海,全班同学无一人回答得出。良久之后,老师讲解:宪法神圣;“宪法是神圣的”实际上是“是”字句,“是”与后面的“的”必须连用,如果去掉前面的“是”,后面的“的”就应该相应去掉;否则就不通顺。这里的“的”相当于英语语法中的物主代词“mine”与“yours”,“宪法是神圣的”实际上是“宪法是神圣的法律”的省略说法。
亲爱的读者朋友,你的感想是什么呢?
(三)你懂这句话的含义吗?
       人民出版社九年级全一册《思想品德》教材(2009年12月第2版 2013年7月第4次印刷)第40页第三段正文中有这样一句话:“一切有利于发展社会生产力、有利于增强社会主义国家的综合国力、有利于提高人民生活水平的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。”
      这句话该怎么理解?学生迷惘,不能答。
      亲爱的读者朋友,你能说出这句话的含义吗?不能回答吧。因为许多年来,忽视汉语语法的行为已达到空前的地步,就连新生代的初中语文老师也不能解答了。
      其实,这是一个复杂的单句。我们可以把它拆分成下面的几个句子来表达:①一切所有制形式都可以用来为社会主义服务;②一切所有制形式都应该用来为社会主义服务;③只要你这种所有制形式有利于发展社会生产力、有利于增强社会主义国家的综合国力、有利于提高人民生活水平,就可以用来为社会主义服务,而且应该用来为社会主义服务。
      只要你能正确地拆分出以上几个句子,相信你就已经明白了这句话的含义。
      为什么要用复杂的单句来表达,就因为它是精炼表达的需要。相比用后面的三个句子来表达,它确实要精炼得多。这种精炼表达常见在议论文中,因为它能增强说理的气势与力度。
       这个句子的主干是“所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务”,“一切”、“有利于发展社会生产力、有利于增强社会主义国家的综合国力、有利于提高人民生活水平”是主语“所有制形式”的两个定语。
      语感训练能解决这一问题吗?语感训练能较快地解决这类问题吗?

      几乎每位老师时时刻刻都会遭遇上述教学实践之尴尬。从上面的教学实践中可以看出,没有简易的语法作指导,学生的理解能力、领悟能力会受到极大的限制,本来三下五除二,一读就能轻易理解的语言,读上三五遍十几遍还不得要领,不能理解。语感能比得上语法的作用吗?
       语法是一种规律。学习就是要找到规律,运用规律更好地为生产、生活服务。而当下中国的义务教育却把简要的汉语语法从语文课本中剔除,只在每一册初中语文课本的后边零零星星附录一点语法知识,不成体系,不考不教不学,不学不教不考,成为摆设。
      学好语法是学好一门语言的前提条件。没有语法作支撑,仅凭语感是不能深刻领悟短语、句子乃至文章的含义的。对英语的学习,如果没有英语语法的支撑也是难以真正学会的。英语成绩不好,很大一部分是没能掌握英语语法而造成的。学好我们的母语,掌握好简易的汉语语法,对比学习英语语法,对英语的学习将不再吃力,英语的学习成绩也能快速与最大限度地提高。
       曾几何时,有“专家”以“学生分不清”“的”与“地”的用法,而把“的”“地”统一为“的”,试问英语语法中形容词与副词的后缀是相同的吗? 把“的”“地”统一为“的”做法祸国殃民——中国人再也学不好英语了。
      更几何时,“专家”以部分师生语法难教、难学,而把它从义务教育的语文课本中剔除,其实只不过“万事开头难”,“化难为易”就可以了,非得以偏概全判处语法“死刑”吗?因噎废食的道理大家都懂吧。把简易的汉语语法从义务教育语文课本中剔除,是地道的汉奸行为。因为它无疑留下了无法弥补的后遗症,近二十年来,几乎陷义务教育于万劫不复之地,直接导致中华文化自绝于世,永远臣服于西方文化。
      笔者出生于六十年代末,1987年18岁中师毕业的我参加义务教育工作。无论是小学、初中,还是后来的中师,都把汉语语法当成应有的系统知识进行教与学。工作后的几年内,笔者还教过初中汉语语法(因为初中语文课本中有相关内容,而且半期考试、期末考试与毕业会考都会考试汉语语法,大约占10分)。因此,对于汉语语法是比较熟练的了。至于新生代的老师逐渐远离汉语语法可想而知,不教不考不学,不学不考不教,因此与语法就成了陌路人。即使相遇,也只是擦肩而过,不会像老朋友见面,亲热异常了。如果连语文老师自己都不懂语法,我们的后代就更不会懂了!
      我们的孩子伤不起,也等不起。人生有涯,而知无涯。没有语法作支撑,教与学费时费力,教师与学生都成了奴隶,教师教得辛苦,学生学得辛苦,用不着多久,教室就成了囚房,学校就成了监狱!学生求知的兴趣快速冷却降温。久而久之,学问之路不通,只得放弃。几十年来,新中国的教育出不了世界级的大师人才,追根究底,淡化语法是罪魁祸首。
      正因为没了语法,学生的自学能力发展受阻,对别人写的文章,说的话,领悟不了,自己的心意包括创意又因语文能力差而表达不出,鼠目寸光,永远臣服于他人。君不见,国人的语文水平、语文能力愈来愈低下了吗?大学汉语言文学专业毕业的学生文章语句不通、错字连篇,汉字手写体潦草难认,已不再是新闻。早就该彻底反省中国当下义务教育阶段汉语语法应有地位的时候了。
      生活处处皆语文。数学、物理、化学,历史、地理、生物、政治,音乐、体育、美术……哪一门学科能与语文分离而存在?!人们的衣、食、住、行、用,人际交往,方方面面,哪一方面离得了语文?!一切的一切,追根究底,都是语文问题。而一切的语文问题,最终都会归结为语法缺乏问题。
      我认为,语文是百科之父。语文水平高、语文能力强,学习其它学科就能事半功倍,以一当十,以十敌百;反之,语文水平低、语文能力弱的人,学习其它学科就事倍功半,最终望而却步,被自然淘汰。汉语语法对于提高一个人的语文水平、语文能力至关重要,提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力、综合概括能力俱是语文能力的重要组成部分。
      实践已深深证明:没有汉语语法,仅凭语感是学不好语文的。“伤不起”“等不起”,要想推行素质教育,让学生会学,会创造,不举起“语法”这一神器是不能完美达成的。
      汉语语法应尽快回到义务教育课程中,逢考必考,最好能单独成书,自成体系,以免饶舌者“工具性”“人文性”之争了!
      如果因课时限制不能多开,就请举起板斧砍去英语这门学科吧!因为学好了母语,英语即使不教也能自学,稍作指点就能进步神速了!听说过老爷爷老奶奶懂多国外语的新闻吧,去问问他们是怎么学会多国外语的!
 

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